Kompetensi Keguruan

Kompetensi Keguruan.

Kompetensi memiliki banyak sekali pengertian. Beberapa pakar

seperti Broke and Stone mengemukakan bahwa kompetensi guru sebagai

desprective of qualitative nature of teacher behavior appears to be

entirely meaningfull (kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif

tentang hakikat perilaku guru yang penuh arti)

1

. Menurut pakar yang lain

yaitu suhertian mengatakan bahwa kompetensi adalah pemilikan,

penguasaan, keterampilan, dan kemampuan yang dituntut jabatan

seseorang.

2

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14

Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dijelaskan bahwa kompetensi

adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus

dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam

melaksanakan tugas keprofesionalan.

3

Dari beberapa pengertian diatas, dapat disimpulkan bahwa

kompetensi guru adalah kemampuan untuk melakukan tindakan/perilaku

rasional dalam melaksanakan tugas atau profesinya. Perilaku/tindakan

dikatakan sebagai tindakan rasional karena memiliki tujuan dan arah

yang jelas yakni untuk menjadikanpembelajaran lebih menarik dan

menyenangkan sehingga para peserta mampu menangkap materi dengan

lebih mudah. Kompetensi merupakan suatu komponen yang sangat

penting dalam profesi seperti profesi pendidik baik bagi guru ataupun

dosen. Kompetensi guru merupakan gabungan dari semua kemampuan

personal, sosial, teknologi, keilmuan dan spiritual atau keagamaan yang

kesemuanya akan membentuk suatu standar kompetensi pendidik.

Dalam kamus bahasa Indonesia kompetensi berarti kecakapan.

4

Padanan kata yang berasal dari bahasa inggris ini cukup relevan dengan

pembahasan, karena kompetensi guru merupakan kemampuan seorang

guru dalam melakukan kewajiban-kewajiban dan tanggung jawabnya.

Menurut UU No.14 Th 2005 tentang guru dan dosen,

“kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku

yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam

melaksanakan tugas keprofesionalan.”

Di dalam pasal 10 ayat (1) UU guru dan dosen No. 14 tahun

2005 dinyatakan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi

paedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesonal yang diperoleh melalui pendidikan profesi.

5

Pengertian kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan

kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan

kinerjanya secara tepat dan efektif.

6

Kompetensi guru merupakan

perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi, sosial, dan

spiritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi

guru, yang mencangkup penguasaan materi, pemahaman terhadap

peserta didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan

profesioanalisme.

Kompetensi merupakan komponen utama dari standar profesi di

samping kode etik sebagai regulasi perilaku profesi yang ditetapkan

dalam prosedur dan system pengawasan tertentu. Kompetensi diartikan

dan dimaknai sebagai perilaku perangkat efektif yang terkait dengan

eksplorasi dan investigasi, menganalisi dan memikirkan, serta

memberkan perhatian, dan mempersepsi yang mengarahkan seseorang

menemukan cara-cara untuk mencapai tujuan tertentu secara efektif dan

efisien.

Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan

personal, keilmuan, teknologi, social, dan spiritual yang secara kaffah

membentuk kompetensi standar profesi guru, yang mencakup

penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran

yang mendidik, pengembangan pribadi, dan profesionalisme.

7

Masalah kompetensi guru merupakan hal urgen yang harus

dimiliki oleh setiap guru dalam jenjang pendidikan apapun. Guru yang

terampil mengajar tentu harus pula memiliki pribadi yang baik dan

mampu melakukan social adjusment dalam masyarakat. Kompetensi

guru sangat penting dalam rangka penyusunan kurikulum. Ini

dikarenakan kurikulum pendidikan haruslah disusun berdasarkan

kompetensi yang dimiliki leh guru. Tujuan, program pendidikan, sistem

penyampaian, evaluasi, dan sebagainya, hendaknya direncanakan

sedemikian rupa agar relevan dengan tuntutan kompetensi guru secara

umum. Dengan demikian diharapkan guru tersebut mampu menjalankan

tugas dan tanggungjawab sebaik mungkin.

8

Persoalan yang penting dalam dunia pendidikan adalah

keberhasilan proses pembelajaran. Hasil pendidikan ini akan dianggap

tinggi mutunya apabila kemampuan sikap dan ketrampilan yang

dimiliki oleh para pendidik berpotensi pada peserta didik. Oleh karena

itu pendidik sebagai pelaksana utama dalam pendidikan harus bersikap

profesional.

B. Kompetensi Profesional

Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru sebagai pendidik

meliputi empat kompetensi yaitu yang pertama adalah kompetensi

pedagogik yang artinya kemampuan mengelola pembelajaran peserta

didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan

dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi belajar, dan pengembangan

peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang

dimilikinya. Yang kedua kompetensi professional yaitu kemampuan

penguasaan materi secara luas dan mendalam yang memungkinkan

membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang

ditetapkan dalam standar nasional pendidikan, kompetensi kepribadian

adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil,dewasa, arif dan

beribawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Dan

yang terakhir adalah kompetensi sosial yaitu kemampuan guru sebagai

bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif

dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang

tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

9

Menurut UU No. 14 Th 2005 tentang guru dan dosen, pasal 1 ayat

“professional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang

memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan

profesi”. Sedangkan “guru adalah pendidik professional dengan tugas

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia

dini pada jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah”

10

Guru professional adalah guru yang melaksanakan tugas keguruan

dengan kemampuan tinggi (profesiensi) sebagai sumber kehidupan.

11

H.M. Arifin dalam bukunya “metode kapita selekta PAI”

mengatakan bahwa profesionalisme merupakan suatu pandangan yang

mengatakan bahwa suatu keahlian tertentu diperlukan dalam

pekerjaan tertentu, yang mana keahlian itu hanya diperoleh melalui

pendidikan dan keahlian khusus.

12

Dengan bertitik tolak pada pengertian tersebut, maka pengertian

guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan

keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu

melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan

maksimal. Atau dengan kata lain, guru profesional adalah orang yang

terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya

di bidangnya.

Yang dimaksud dengan terdidik dan terlatih bukan hanya

memperoleh pendidikan formal tetapi juga harus menguasai berbagai

strategi atau teknik di dalam kegiatan belajar mengajar serta menguasai

landasan-landasan kependidikan seperti yang tercantum dalam

kompetensi.

Kompetensi profesional mengacu pada perbuatan yang bersifat

rasional dan memiliki spesifikasi tertentu dalam melaksanakan tugas

kependidikan. Guru sebagai tenaga yang profesional dituntut untuk

memiliki kemampuan yang sesuai dengan bidangnya.

Guru sebagai tenaga yang profesional memiliki beberapa kriteria,

yaitu: mengandung unsur pengabdian, mengandung unsur idealisme,

dan mengandung unsur pengembangan.

13

Sebagai profesional juga

harus memiliki etos kerja yang maju, antara lain dapat bekerja

dengan hasil kualitas yang unggul, tepat waktu, disiplin, sungguh

sungguh, cermat, teliti, sistematis, dan berpedoman, pada dasar

keilmuan tertentu.

14

Menurut PP No.74 Th. 2008 pasal 3 ayat 7:

“Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam

menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan

atau seni dan budaya yang diampunya yang sekurang-kurangnya

meliputi penguasaan: materi pelajaran secara luas dan mendalam

sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata

pelajaran, dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu;

dan konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi, atau seni

yang relevan, yang secara konseptual menaungi atau koheren

dengan program satuan pendidikan, mata pelajaran, dan/atau

kelompok mata pelajaran yang akan diampu.”

15

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 16 tahun 2007 butir 20:

16

a. Menguasai materi, struktur konsep dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata

pelajaran yang diampu.

c. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan

dengan melakukan tindakan reflektif.

e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

mengembangkan diri.

c. Pengembangan meningkatkan kompetensi profesional guru

Salah satu upaya untuk mengembangkan profesionalisme guru

adalah dengan cara mengikutkan mereka terhadap kegiatan-kegiatan

ilmiah.

Untuk meningkatkan aktivitas performance profesional, para

guru memang tidak boleh merasa cukup dengan pengetahuan yang

telah dimiliki selama ini.

Kegiatan ilmiah yang dimaksudkan adalah keseluruhan kegiatan

yang berkaitan dengan profesi guru, seperti pengembangan wawasan

kependidkan, keterampilan guru, materi atau kurikulum, administrasi

sekolah, dan lain-lain. Aktivitas ilmiah tersebut, dapat dilakukan

bermacam-macam bentuk kegiatan.

Bentuk kegiatan ilmiah tersebut antara lain ; pertama, program

lokakarya. Untuk peningkatan guru yang sifatnya khusus, kepala

sekolah harus mengikutkan para guru supaya terlibat pada kegiatan

lokakarya. Kegiatan ini dimaksudkan agar para guru mempunyai

dampak yang nyata terhadap peningkatan kemampuan guru. Melalui

kegiatan penataran para guru diusahakan memperoleh pengetahuan

baru yang berhubungan dengan pemahaman proses belajar-mengajar,

penguasaan bahan pengajaran, kemampuan untuk mengidentifikasi,

dan mencapai maksud-maksud penting dari proses pembelajaran,

wawasan tentang metode-metode mengajar dan pengalaman

pengalaman belajar yang diminta dalam perbuatan mengajar yang

kompeten, dan efektivitas dalam bekerja dengan murid maupun

anggota staf pengajar ke arah pencapaian tujuan- tujuan organisasi

sekolah secara maksimal.

Makna dari penataran dan lokakarya ialah sebagai berikut

27

:

a. Penataran (Upgrading)

Penataran merupakan suatu usaha kearah peningkatan

pengetahuan dan keterampilan tentang suatu masalah tertentu,

misalnya tentang cara-cara pembuatan alat-alat pelajaran,

pembaharuan metode mengajar dan sebagainya, yang berkaitan

dengan bidang studi.

Menurut M. Ngalim purwanto bahwa penataran adalah suatau

usaha atau kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan taraf ilmu

pengetahuan dan kecerdasan para pegawai, guru, staf kependidikan

lainnya sehingga dengan demikian bertambah luas dan mendalam.

b. Lokakarya

Menurut Piet Suhertian adalah suatu usaha untuk

mengembangkan kesanggupan berfikir dan bekerjasama, baik

mnegenai masalah teoritis maupun praktis dengan maksud untuk

meningkatkan kualitas hidup pada umumnya serta kualitas

profesional guru khususnya.

Kedua, kegiatan workshop. Guru-guru yang mengajar bidang

studi terapan mendapat prioritas lebih untuk bisa mengikuti

kegiatan workshop. Hasil dari kegiatan ini diharapkan para guru

dapat mengembangkan proses pembelajarannya secara lebih baik

dan mengarah kepada pembelajaran yang bersifat aplikatif.

Ketiga, seminar. Untuk meningkatkan profesionalisme guru,

kepala sekolah harus berupaya melibatkan guru pada kegiatan

seminar. Kegiatan ilmiah ini dapat bekerjasama dengan perguruan

tinggi. Bagi guru yang mengikuti kegiatan tersebut diharapkan

memperoleh tambahan pengetahuan baru, dan bagi yang telah

mengikuti seminar diharuskan untuk menginformasikannya kepada

sesama guru.

28

Usaha dalam peningkatan dan pengembangan tenaga

kependidikan khususnya guru dapat dilakukan secara perseorangan,

ataupun juga dapat dilakukan secara bersama. Secara perorangan,

peningkatan mutu profesi dapat dilakukan baik secara formal

maupun informal. Menurut Piet A. Sahertian usaha pengembangan

profesi guru, meliputi:

a. Program pre-service education

Dimulai dengan sekolah guru B (SGB) dan SGA lalu kursus

B-I dan B-II, PGSLP dan PGSLA; kemudian didirikan PTPG, lalu

menjadi FKIP yang merupakan bagian dari Universitas. Akhirnya

diubah menjadi IKIP. IKIP di tetapkan sebagai lembaga

pengadaan tenaga kependidikan (LPTK) dan FKIP sebagai bagian

dari Universitas.

Selain itu juga ada program akta mengajar. Program ini diberikan

kepada mereka yang berasal dari fakultas non-keguruan untuk

memperoleh kemampuan mengajar pada berbagai tingkatan sekolah.

b. Program in-service education

Bagi mereka yang sudah memiliki jabatan guru dapat berusaha

meningkatakan profesinya melalui pendidikan lanjutan. Yang

berijazah diploma dapat melanjutkan ke SI dan dari SI dapat

melanjutkan ke S-2 dan dari S-2 ke S-3. Dikatakan in-service

education bila mereka sudah menjabat dan kemudian mengikuti

kuliah lagi.

Program in-service education adalah suatu usaha yang

memberi kesempatan kepada guru-guru untuk mendapatkan

penyegaran; atau yang menurut istilah Jacobson sebagai penyegaran

yang membawa guru-guru kearah up-to date.

c. Program in-service training

Pada umumnya yang paling banyak dilakukan ialah melalui

penataran:

1) Penataran penyegaran, yaitu usaha peningkatan kemampuan

guru agar sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi serta memantapkan kemampuan tenaga

kependidikan tersebut agar dapat melakukan tugas sehari

harinya dengan lebih baik.

) Penataran peningkatan kualifikasi

3) Penataran penjenjangan.

29

Disamping itu, secara informal guru dapat saja meningkatkan

mutu profesinya dengan mendapatkan informasi dari mass media

(surat kabar, majalah, radio, televisi, dan lain-lain) atau dari

buku-buku yang sesuai dengan bidang profesi yang bersangkutan.

30

Peningkatan mutu profesional juga dapat dilakukan secara

bersama atau kelompok.Kegiatan berkelompok ini dapat berupa

penataran, lokakarya, seminar, simposium. Selain itu, latihan

meneliti juga akan mendorong guru untuk menemukan ide

pengembangan profesional, model dan ketrampilan mengajar.

d. Pemanfaatan Teknologi dan Informasi

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti ‘tengah’ , ‘perantara’ atau ‘pengantar’. Dalam bahasa arab

media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima. Gerlach dan Ely mengatakan bahwa media apabila

dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian

yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, keterampilan, atau sikap.